第31课女娲补天教学设计

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《女娲补天》此篇课文以神话故事为依托,在体会女娲品质之时,又意图让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。通过本篇精读课文学习,一方面,利用朗读、体验、复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象,另一方面,作为中年级教学,以字词为突破口,段的教学为落脚点,从中积累神奇生动的语言,并激发学生阅读神话故事的兴趣。将本堂课重难点锁定为品读想象女娲寻找五彩石过程的艰辛,并能复述女娲寻找五彩石的经过。在复述中教给学生神话类故事的复述的方法。在学习过程中,利用品读发现、引读赏析、角色演绎、画面激活等教学方法,让学生沉入文本,引起情感共鸣。

第 一 课 时

一、课时目标

1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字。正确读写“围困、挣扎、燃烧、熄灭、冶炼、熊熊大火 ”等词,指导书写“冶炼”这个词。并初步积累“窟窿、燃烧、围困、挣扎、冶炼”构词的规律。

2.在整体感知课文基础上,抓住重点词语“几天几夜、找啊找啊、终于”品读和想象女娲寻找五彩石过程的艰辛,从中体会神话故事神奇而富有想象的特点,并感悟女娲为了人类不畏艰难,甘于奉献的精神。

3.积累课文中优美的词句,能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

二、教学重点

1.词语教学。

2.品读想象女娲寻找过程的艰辛。

3.讲述女娲寻找五彩石的过程。

三、教学难点

1.展开想象,体会女娲寻找五彩石的艰辛。

2.能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

四、教学准备

教师在课前阅读有关神话特点的资料,了解学生课外神话故事阅读的情况,并搜集有关女娲的神话故事和资料。课前5分钟与学生进行相关神话故事主题的谈话,使学生进入神话故事的氛围。结合教学内容制作多媒体课件,提高课堂教学有效性。

五、教学过程

课前谈话:同学们看过不少神话故事吧,你最喜欢哪个神话故事?为什么?(从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法,人们美好的愿望各方面着手评价)

师过渡:这些神话故事,是我国古代劳动人民用大胆、丰富的想象创造出来的。今天,我们再来学习一个与女娲有关的神话故事。(出示图片)

(一)板书课题,引发想象

1.女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。

2.板书课题,学生齐读。

【通过课前谈话,营造神话的氛围。在课上利用女神女娲的图片导入课题,初步感受文本“神奇”的特点,为下文女娲冒着生命危险补天并拯救人类作铺垫。】

(二)初读课文,感知大意

1.读书要求:把故事多读几遍,注意读好文中的生词,读通句子。

2.检查词语:

(1)出示词语:“轰隆隆 塌下 山冈 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少 冶炼 金光四射”,指名读词语,正音。

(2)出示词语:“窟窿 燃烧 围困 挣扎”说说你发现什么?(词语中的两个生字不仅偏旁相同,而且意思相近。)

(3)出示词语:“冶炼”

看偏旁猜词义;发现“冶炼”的规律(虽然偏旁不同,但是字义相近);书写“冶炼”,学生自评。

【三年级学生已经具备一定的朗读能力。在充分自读的基础上,扫清文字障碍,并有意识地培养学生发现词语的规律,学会归类。并理清文章脉络,初步进入故事情境。】

(三)学习第一自然段,感悟天塌地裂的可怕,为女娲寻找五彩石作铺垫。

1. 老师讲述故事入手,学生自读第一自然段。

出示语段:……“天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。”

2. 哪些词语让你感觉到了可怕,动笔圈一圈。(学生交流)从中积累两个四字词语“天崩地裂、水深火热”

3. 播放视频。提出要求,根据画面把书上这么神奇的语言记住。

4. 现在合上书本,咱们一起记记描写这可怕的画面的文字。

5. 小结:多么神奇的想象,天空、大地、山冈、田野、还有人类都面临着毁灭,这一切,用课文的一句话来说就是“天哪,真是太可怕了!”让我们用朗读再现这可怕的场面!(教师引读,学生齐读)

【让学生沉入文字,从文字品读中体会天崩地裂、人类身处水深火热的危险可怕。并借助视频画面的冲击力,画面与文字融合,使学生吸收课文语言,记忆这段描写神奇的可怕的场面,增加课堂思维的力度。同时为下文女娲为了造福人类,不惜冒着生命危险寻找彩石起铺垫作用。】

(四)学习女娲为补天寻找五彩石的经过,感悟女娲的精神。

1. 过渡:看着这一切,女娲难过极了,她急着要去拯救人类,快到课文2、3、4自然段找找,你知道女娲为了拯救人类做了哪些事?根据学生回答,帮助学生有条理地梳理文章脉络。(板书:求神下雨造船救人 寻找彩石 冶炼补天)

2. 在这些事情中,最困难的就是寻找五彩石了。课文哪个自然段就在写这件事情呢?指名读。

(1)自己轻声读读,女娲找到五彩石了吗?(预设:终于在一眼清清的泉水中找到了。)

(2)找到了就可以了,为什么要用上“终于”一词呢?(预设:找了很长时间、找得不容易)

(3)学生默读第三自然段,划划找的时间长,找得不容易的词语。(随机交流)

句子1:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。

(预设:抓“零零星星” 感悟;小组赛读)

句子2:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。

(预设,抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。小故事内容:“女娲背着砍山神斧,她跑到东山,从陡峭的岩壁上采来红砂石,她又跑到西山,从深深的峡谷中采来白玉石,她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。”)

句子3:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(预设抓“找啊找啊”,展开想象,再指名读。)

3.依托板书,梳理文本

(1)老师借助板书,帮助学生一起梳理女娲寻找五彩石的过程。

(2)读好女娲寻找五彩石的段落。(老师引读,学生接读)

【找石部分是文章的重点段落,以“终于”为点,以读为策略,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉句中的关键词,领悟其作用。在学生朗读感悟的基础上,引导学生学会前后文联系,打通情感的渠道,做更深层次上探究。理清寻找五彩石的线索,为下面复述环节做铺垫。并再次感受神话神奇而富有想象的特点。】

(五)复述故事,再次感受补天的艰辛与神奇。

1. 神话故事大家都很喜欢,能不能讲讲女娲寻找五彩石的故事呢?

根据学生回答,梳理:(1)有条理(2)可以照书上的意思讲,不照书上背(3)别忘记哦,把你们想象的,还有看到的小故事都可以用上。

(学生自我准备、请一位学生讲、老师随机示范讲、再请学生练讲)

2. 女娲找齐了五彩石,传说这样就能炼成和天空颜色一模一样的液体了。下节课,我们继续感受女娲冶炼五彩石的不容易和神话故事的神奇。

(六)布置作业

这是神话故事,很多地方很神奇,也可以把写得神奇的句子抄下来。

【在学生熟读的基础上进行复述,让学生有话可说,有色可添。教给学生复述的方法,并鼓励他们用自己的话说出来,是对故事情节的再现与整理,训练学生语言表达能力,进一步体会到神话的神奇。课后作业关注学生词句的积累,记忆神话神奇的语言。】

(七)板书设计

31 女娲补天

求神下雨

造船救人 零零星星

寻找彩石?? 几天几夜……还缺少

冶炼补天 找啊找啊……终于

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